世纪之交，以培养“四有”新人为根本任务的高等学校，如何发挥“两课”教育的理论认知功能，特别是政治导向功能显得尤为重要。而且形势越发展、改革越深入，“两课”所肩负的任务越重。因此，深化“两课”教学改革更为必要和迫切。“两课”改革，也是教学方法的改革。再好的教学内容只有借助于科学的方法，才能内化为学生的思想行为而达到教学目的。为此，探索新形势下有效进行思想理论教育的新形式，是“两课”教育的新课题。
我们在教学实践中，经过实践、认识、再实践、再认识的不断反复过程，根据不同年级学生的思维能力、思维特点、知识水平等不同，总结形成了“讲、练、论”相结合的教学模式。具体做法是：
（一）“讲”——一年级（开设思想品德课，法律基础课）以讲为主，通过教师的“讲”来扩展学生的视野，培养学生的学习兴趣和道德情操，增强法律意识。
《思想道德修养》和《法律基础》课，是在一年级开设的思想品德教育和法律教育课程，旨在帮助大学新生及时适应由中学到大学的环境转换，由中学生到大学生的角色转换，树立正确的人生观、价值观、科学的学习观，增强社会责任感，正确行使公民权利和严格履行公民义务，为大学四年的学习乃至毕业后的工作奠定良好的思想道德基础。
对于教师的“讲”，并不是过去的那种“满堂灌”、“填鸭式”的教学。对于“讲”我们有更高的要求，在“讲”的过程中，做到“两个贴近”，“三个力”、“四个要”。
两个贴近：
即在备课和讲课时，要使教学内容贴近社会现实，贴近学生思想实际。
三个力：
一是课程理论说服力。二是课程吸引力。三是课程实效力。
四个要：
一要透，“透”就是通常所讲的“吃透”精神。二要新。“新”就是指要传授新知识、新信息。教师必须密切注意与本学科有关的新知识、新观点，随时扩充新知识。三要活。“活”就是要运用灵活多样、生动活泼的教学方法。在“讲”的过程中，必须注重启发和引导。四要实。“实”就是结合现实讲实话，说实理。这样才能提高教学的说服力和有效性。
（二）“练”——二年级（开设马克思主义哲学原理、毛泽东思想概念）以练为主，让学生作为主体参加到教学活动当中来，调动学生学习的主动性和参与意识。
在实际教学过程中，我们探索出以下几种教学样式。
1、征集建议。
教师一人的才智是非常有限的。因此，广泛征求学生对教学改革的建议是非常必要的。征集合理化建议的方式有：问卷调查、个别交谈、自由讨论、布置作业等等。建议征集后，进行可行性分析，再反复试验，不断修正，最后形成模式。
2、辅讲式。
辅讲式是在授课教师主讲教学内容的基础上，适当安排学生上讲台讲解部分教学内容。在实际操作中，应注意：①要根据教学进度适当安排，使学生能运用所学到的基本理论知识分析和试解所遇到的问题；②辅讲的内容不能太深，而且是学生感兴趣的；③要将辅讲内容提前布置给学生准备；④每个学生辅讲应有一定的时限；⑤教师应密切加以指导。实践表明，这种形式非常受学生的欢迎，而且对于师范院校的大学生来说也非常必要。
3、问答式。
传统的问答式教学方法是由教师提问，学生回答。而我们所采用的问答式教学法，在力求提问主题的针对性、提问方式的启发性的基础上，讲求提问主题的多样性、变简单的“师生问答”为“生问师答”、“生问生答”、“师生交替回答”等诸多形式，活跃了课堂气氛，增进了教学效果。
4、社会式。
“请进来、走出去”的社会教学方式，同样可以吸纳学生广泛参与。“请进来”可以由学生自己去请，自己去组织；“走出去”，当然也是由学生自己完成。走出课堂、走出校门，走出“象牙塔”，或义务劳动，或勤工俭学，或社会调查。“进出”过后，同样可以由学生来组织经验交流，谈感想体会。这种形式学生参与的积极性非常高，态度特别认真，印象特别深刻，收获也特别大。不但使学生在理论上得到了提高，在实践能力上也得到了发展。
（三）“论”——三年级（开设邓小平理论，当代资本主义分析）以论为主，突出学生的自学能力和运用马克思主义立场、观点、方法分析和解决问题的能力。
为确立学生在学习中的主体地位，变被动听课为主动学习，我们依据大学三年级学生的特点（与大学一、二年级相比），形成了以“论”为主的教学形式，这种教学形式由学生自学、课堂教学、课堂讨论三个环节组成。
1、学生自学是基础环节。
要求教师加强对学生自学的指导，包括指导学生制定自学计划，规定自学内容、提供自学参考书目，检查自学笔记，批阅学生自学的心得体会等。
2、课堂教学是中心环节。
在这一环节中，必须贯彻“少而精，要管用”的精神。我们采用重点、难点、热点问题由教师精讲，其他由学生自学，有疑难之处再由教师个别辅导，倾向性的问题先集体讨论后教师总结。
3、课堂讨论是深化环节。
对学生在自学和课堂教学中普遍关心的重大理论问题和实践问题，在师生共同充分准备的情况下展开讨论，以加深对马克思主义基本原理的理解，真正做到入耳、入脑。
（作者单位：吉林省四平师院）
